浅谈电解实验的改进创新

化学是一门实验科学，而电解实验是电化学中的重要实验。如果按照课本进行实验，药品消耗量大，边远地区条件差一些的学校无法进行分组实验；若教师进行演示实验，教室后排的学生对实验现象看不清楚。为了解决这一问题，笔者想到了把电解实验改为微型实验，利用生活中学生熟悉的简单物品代替专用的化学实验仪器，进行分组实验，使更多的学生能够动手做实验，便于观察实验现象，加深对知识的理解。改进后的实验能够节约药品，减少污染，符合绿色环保要求，使化学更加贴近生活，充分体现新课程的创新理念，培养了学生的实验创新能力。 

    一、实验仪器及试剂  

    仪器：直流电源、塑料板5×15cm 一块（或废弃的光盘一张）、图钉8-10个、高考用自动2B铅笔的铅笔头8-10个、导线若干。

    试剂：饱和NaCl溶液、饱和CuCl2溶液、饱和Na2SO4溶液、饱和CuSO4溶液（试剂可多可少，教师可根据自己的上课情况来定）。

    淀粉碘化钾试纸、PH试纸、酚酞试液、滤纸。

    二、仪器的组装

    电极的固定是本实验的关键点。在塑料板（或废弃的光盘均可）上事先钻好直径合适的孔，先在孔内插入螺丝，然后再将导线缠在塑料板反面的螺丝上；塑料板的正面将另一个带点弯的细铁丝一端固定在螺丝上，拧紧螺母，细铁丝的另一端连接图钉或2B铅笔芯做电极，如图所示。

     
    1.阴极固定。在塑料板反面用连接图钉的导线串起来与电源负极相连，在塑料板的正面用细铁丝连接图钉做阴极，且可以固定试纸。

    2. 阳极固定。在塑料板的反面连接铅笔头导线串起来与电源正极相连，在塑料板的正面用细铁丝缠上铅笔芯（很短，只要能固定好即可）做电解的阳极。

    3.阴极和阳极之间留出一些距离用来放浸有试剂的试纸。

    三、实验操作

    1.固定试纸。按图片所示组装仪器，在每一组阴极和阳极之间的塑料板上放上浸有指定试剂的试纸或滤纸，用铅笔尖和图钉压住试纸的两端固定。

    2.接通电源。试纸固定好后，接通直流电源（可用干电池代替），反应发生，试纸上开始出现颜色变化。

    3.记录现象。观察各试纸上的颜色变化，及时记录实验现象。

    4.分析讨论。依据实验现象，学生分组讨论产生的原因，并填写下表；
    

    四、装置改进的优点

 1.在本装置上进行电解实验，能更好地观察电解时电极附近溶液的PH值变化和溶液中离子的运动方向，并可对各电解溶液进行对比。

2.在试纸或者滤纸上进行实验颜色变化更明显, 现象更直观，有利于学生对所学知识印象的加深，以及提高对此类试题的解题能力。

3.该实验试剂用量少，有害物质产生的也少，体现了经济节约、绿色环保的教育理念。

4.该实验操作过程简单、安全，实验装置学生可自制，能开发培养学生的动脑动手能力。

5.该实验颜色变化丰富多彩，具有很强的趣味性，能够激发学生对化学的学习兴趣。

6.该实验可同时对多种物质进行电解，便于同学比较不同电解质溶液的电解情况，加深对知识的理解，巩固对知识的掌握。

    五、装置改进的意义

1.通过对实验的改进，使得教师在实施新课程教学的过程中能更好地引导学生利用所学知识进行创新，增强他们的实验探究意识，让学生学会自己发现问题、提出问题、解决问题。

2.通过对实验的改进，能使学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究；能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并给以评价和优化。

3.通过对实验的改进，体现了新课程教学改革中所要求的“以人为本”、重视能力培养、变苦学为乐学的新教学理念。

4.在进行本实验改进时，我查阅了很多资料，此类实验的理论阐述文章不少，但是往往都没有具体的实验装置设计，有的即便有往往也过于简单，只是简单说明了一下，不便于课堂教学操作，所以我对此进行了综合、改进、设计出了本实验装置。