高校教育信息化的新发展:信息化教育

一些虚拟协作交流平台上，学习者可以在不同地域进行协作交流。同时虚拟现实技术在教育中充分地将教学内容以三维实景虚拟呈现，把那些看不见的变化、无法触摸的物体以这种接近人类认知特点的方式去组织和展示教学内容、构建知识结构，以便激发学习者兴趣，使学习者的思维开拓。如在解释一些复杂的系统抽象的概念等方面，VR是非常有力的工具。但在目前，由于完全沉浸虚拟现实系统的硬件设施仍然是价格昂贵，所以虚拟现实在教学中还没有普及。

 

移动学习技术：信息化环境下，学生中移动电话的普及将使它成为发送教学资源和开展学习活动的天然选择。触摸屏技术、照相机、录音笔、电子词典、3D显示，以及适合手机传输的教育内容不断丰富、质量不断提升，使得移动技术在教育领域的发掘资源、练习技能和获取研究数据等方面具有广泛的应用前景。[13]

 

2. 教师教学支持服务体系的建设

 

随着21世纪的降临世界各国大学纷纷创建以信息技术武装起来的现代化教学支持服务机构、部门。如哥伦比亚大学的“新媒体教学与学习中心”、悉尼大学的“大学学习与教学卓越研究中心”、香港大学成立的“教学中心”、香港中文大学的“学能提升研究中心”等。这些教学支持服务中心的建立不仅使师资水平、教学管理水平得到提升，更重要的是有效促进和加快了在信息技术创设的新时空、崭新的学习与教学环境中学习方式和教学方式的创新发展，成为信息时代大学教学与科研一体化创新发展的一种新潮流。高校“教师教学支持服务体系”在提升教学工作的地位、改善教学效果以及优化高校教学管理等方面都具有重要意义。“教师教学支持服务体系”包括制度支持、资源与技术支持和团队支持，以教师专业发展需求为基础，旨在为教师提供优质的资源，为教师的专业成长提供持续的支持与帮助，进而提升高校的教学水平。[14]

 

可以借鉴美国哥伦比亚大学的新媒体教学与学习中心的成功经验，摆脱传统的培训模式，深入到具体课程，与教师一起构建、管理、更新、维护课程网站，辅助教师创建和开发具有学科特色的工具和资源，经过一段时间的协作，教师逐渐认识到使用新技术提升水平和效率的可能性和必要性，开始从自发到自觉地使用各种新技术和工具，不仅培养出一批熟悉信息技术的学科教育专家群体，而且在大学内部形成了将技术融入教学和学习的浓厚的文化氛围。同时密切与学科教师的合作，共同进行课程设计、教学设计、技术应用设计实践与研讨，帮助教师深刻